Закрити
Програма обдарованості Хорольської гімназії «7 кроків до зірок»
25 Липня 2018, 15:11 , Переглядів: 164
FacebookTwitterLivejournal
Програма обдарованості Хорольської гімназії «7 кроків до зірок» Фото: ru.pngtree.com Програма обдарованості Хорольської гімназії «7 кроків до зірок»

Розробка учасника ІV Всеукраїнського конкурсу "Творчий вчитель - обдарований учень".

АНОТАЦІЯ: Підтримка та розвиток обдарованості є одним із пріоритетних напрямків не лише європейської, але й сучасної української освіти. Це зумовлено динамічними  соціально – економічними перетвореннями в українському суспільстві, що викликають необхідність у формуванні наукового, культурного та економічного потенціалу нації, що залежить від якості підготовки фахівців, які можуть не лише впроваджувати перспективні ідеї, але й ефективно реалізовувати їх, планувати  свою діяльність на основі глибокого критичного аналізу, готових до життя в інноваційному за типом розвитку суспільстві.

Головним завданням Хорольської гімназії є з’ясування своєрідності обдарованості кожної дитини та вміння допомогти реалізувати  її.

У роботі подано програму обдарованості Хорольської гімназії «7 кроків до зірок», наведено приклад річного плану навчального закладу  по роботі з обдарованою молоддю.

Програма пошуку, навчання та підтримки обдарованої молоді „Обдарованість“ створена на основі державної Програми роботи з обдарованою молоддю та виконання обласної й районної програм.                       

Розроблена програма на основі порівняльного аналізу існуючих педагогічних систем і пропонує комплекс заходів науково-практичного, психолого-педагогічного та організаційного характеру. Програма містить моделі виявлення обдарованих дітей, «Обдарованість» та компетентного випускника гімназії.

І Загальні положення

Мета програми: концентрація уваги на проблемі роботи з обдарованими та здібними дітьми, створення сприятливих умов для їх пошуку, навчання та виховання.

Завдання:

  • пошук і відбір обдарованих учнів;
  • створення сприятливих умов для інтелектуального, духовного, морально-естетичного, фізичного розвитку учнів, розробка та впровадження прогресивних технологій навчання;
  • створення банку даних обдарованих учнів та вчителів;
  • підвищення результативності олімпіад, конкурсів, науково – дослідницьких робіт учнів – членів МАН;
  • забезпечення якісного психолого – педагогічного супроводу, діагностики обдарованих учнів, визначення особливостей їх обдарованості;
  • виховання національно свідомого громадянина України;
  • надання можливості всім учасникам навчально-виховного процесу реалізувати власні творчі здібності на основі дослідницько-пошукової та наукової діяльності;
  • здійснення просвітницької та видавничої діяльності;
  • розвиток індивідуальних здібностей та інтересів учнів, якостей, необхідних для повноцінної життєтворчості, будування індивідуального освітнього шляху гімназиста.

Принципи реалізації програми:

  • гуманізація;
  • демократизм;
  • науковість та інтерактивність;
  • індивідуалізація та диференціація;
  • системність;
  • єдність інтелектуального, морального фізичного та естетичного розвитку.

ІІ Модель виявлення обдарованих дітей

Мета: мати різносторонню характеристику на дитину, зібрати якомога більше інформації про неї.

Учитель:
Мета: через спостереження в навчальній діяльності, у науково-дослідницькій, у системі міжособистісних відносин виділити особливо здібних дітей. Згідно з анкетою виділити здібності і оцінити ступінь їхнього виявлення.

Батьки:
Мета: через бесіду, анкетування з’ясувати, якими здібностями володіє дитина:

  • інтелектуальними;
  • художніми;
  • музичними;
  • здібностями до наукової роботи;
  • літературними тощо.

Психолог:

Мета: використовуючи метод тестування, виявити рівень інтелекту і наявність творчих здібностей, дослідити емоційну та вольову сфери.

Отримані дані порівняти. Якщо дитина має досить високі оцінки за результатами спостережень, анкетувань і тестувань, то її можна віднести до групи обдарованих.

ІІІ Модель "Обдарованість"

Компоненти

1.Психофізіологічні властивості учня:

  • наявність природних задатків до активного й цілісного світосприйняття;
  • природні потреби в розумовій праці;
  • розвиненість форм чуттєвого сприйняття;
  • інтуїтивність;
  • впевненість у собі, адекватна самооцінка, усвідомлення власної природно-соціальної цінності, прагнення власної емоційної незалежності.

2.     Інтелектуальні здібності:

  • пізнавальний інтерес;
  • інформаційна ерудиція;
  • високий рівень інтелектуального розвитку;
  • нестандартність мислення;
  • здатність до абстрагування;
  • діалектне бачення.

3.     Креативний потенціал:

  • оригінальність у вирішенні навчально-пізнавальних питань;
  • ініціативність
  • неординарність підходів;
  • інтенсивність розумової праці.

4.     Світоглядні цінності:

  • розвиненість громадських, гуманістичних,  моральних, естетичних, державно-правових, економічних, екологічних якостей;
  • активність та ініціативна відповідальність;
  • здатність до аргументованого ризику;
  • високий рівень самоаналізу та самоконтролю;
  • уміння співпрацювати з партнерами.

ІV Учитель у системі реалізації програми "Обдарованість"

Критерії добору вчителя

  • Професійна компетентність, вільне володіння різноманітним інструментарієм педагогічної технології, високий рівень інтелектуально-духовного розвитку та логічних здібностей
  • Конструктивно-новаторський рівень діяльності, активність науково-методичної діяльності (публікації, розробка програм, методик, окремих тем)
  • Пошуково-проблемний стиль мислення, проблемне бачення
  • Творча фантазія, розвинена уява
  • Готовність до ризику, наполегливість, ентузіазм
  • Необхідність реалізувати своє «Я», бажання бути визнаним
  • Захопленість творчим процесом, прагнення досягти необхідної результативності; готовність до постійного самовдосконалення, цілеспрямованість
  • Вимогливість, уміння організувати власну й учнівську діяльність
  • Уміння правильно оцінювати свої успіхи та досягнення учнів
  • Партнерство та педагогічний такт.

V Функціональне забезпечення програми

1. Повноваження і функції директора гімназії:

  • загальне керівництво розробкою та реалізацією програми;
  • контроль за забезпеченням її виконання.

2.Функції педагогічної ради:

  • визначення принципів добору гімназистів;
  • аналіз результатів рейтингу;
  • визначення критеріїв ефективності навчальних планів, авторських програм з окремих навчальних дисциплін, факультативів, гуртків.
  • визначення критеріїв ефективності результатів програми

"Обдарованість".

3. Функції науково-методичної ради:

  • аналіз діагностики обдарованості учнів;
  • підготовка методичних рекомендацій;
  • розробка та впровадження нових технологій навчання;
  • узагальнення результатів науково-дослідницької роботи всіх учасників навчально-виховного процесу;
  • поширення результатів науково-дослідницької роботи через засоби масової інформації;
  • розробка системи заходів для стимулювання творчих здібностей.

4.    Функції ради гімназії:

  • вивчення форм та джерел матеріального забезпечення програми;
  • залучення батьків до надання різноманітних форм допомоги для ефективної реалізації програми;
  • урахування ціннісних орієнтацій родини в системі національного виховання, сприяння реалізації програми шляхом родинного виховання.

5. Функції органів учнівського самоврядування:

  • участь у створенні відповідних умов гімназистам для успішного виконання програми;
  • розгляд і аналіз рейтингу;
  • участь у розробці системи заходів для стимулювання учнів;
  • залучення учнів до різних форм науково-дослідницької діяльності.

VІ Організація та зміст навчального процесу

1. Основні завдання оновлення змісту та організації освіти навчального процесу:

  • Розробка та впровадження інноваційних технологій оптимізації освіти та інтенсифікації навчання;
  • орієнтація на науково-дослідницьку і творчу діяльність учнів;
  • урахування особливостей індивідуального розвитку учня, його інтересів та нахилів;
  • забезпечення відповідних умов фізичного і морального здоров’я учнів;
  • включення до навчального плану спецкурсів, факультативів відповідно до специфіки навчального закладу;
  • створення авторських програм та концепцій з урахуванням державних стандартів освіти.

2. Напрямки організації змісту навчального процесу:

  • розвиток у гімназистів якісно високого рівня світоглядних переконань;
  • формування духовного потенціалу особистості учня як внутрішньої розумової сили її розвитку, спрямованої на творче самовираження, самоствердження й самореалізацію;
  • розвиток науково-дослідницьких умінь, навичок та творчих здібностей учнів;
  • визначення академічного рейтингу гімназистів.

3. Педагогічні технології в реалізації програми:

  • Особистісно орієнтовані технології навчання:
  • Технології розвивального навчання
  • Технологія організації групової навчальної діяльності
  • Проектна технологія
  • Ігрові технології навчання

VІІ Організація та зміст виховного процесу

1. Основні завдання національного виховання учнів:

  • поглиблення культурно-творчого потенціалу діяльності гімназії та визначення його ціннісних координат;
  • формування національної свідомості;
  • формування духовної культури;
  • розвиток високого рівня мовної культури;
  • розвиток в учнів почуття відповідальності за збереження національних традицій, звичаїв, культурних надбань;
  • опора на принцип гуманізму в спілкуванні як основа виховання обдарованої дитини;

2.  Виховна модель програми "Обдарованість"

Модель "Гімназія+родина" - головна ланка у структурі національного виховання. Спирається на традиції та цінності родинного виховання, спрямована на забезпечення гармонізації родинного та гімназійного виховання на засадах педагогіки життєтворчості.

Ланки моделі:

"Родинна просвіта"
"Здоров’я"
"Культура. Духовність. Розвиток" залучає до різних видів творчої діяльності.
"Таланти моєї родини" збирає любителів пісні, поетичного слова, театрального мистецтва.

VІІІ Родинні аспекти розвитку дитини

  • Допомога у створенні родинного мікроклімату для ефективної реалізації навчальних та виховних завдань програми "Обдарованість".
  • Емоційно-чуттєвий характер родинного життя та розвиток емоційно-вольових якостей дитини.
  • Пріоритет демократичного типу родинного виховання; опанування батьками методики формування в підлітків позитивної „Я-концепції“ як важливої умови повної реалізації потенційних можливостей обдарованої особистості.

ІX Соціально-психологічне забезпечення програми

  • Цільове забезпечення програми.
  • Організація диференційованої роботи з учителями, спрямованої на підвищення рівня їхньої психологічної підготовки.
  • Розробка пакета документів з метою визначення та надання необхідної підтримки обдарованим дітям.
  • Створення банку даних зі змістовними характеристиками учнів.
  • Організація індивідуального підходу та диференційованої роботи з  обдарованими учнями.
  • Навчання обдарованих дітей навичок психологічної стабільності та психорегуляції.
  • Формування вмінь адаптації в соціальному середовищі.
  • Набуття навичок як лідера, так і виконавця, спілкування на продуктивному рівні.
  • Набуття навичок саморозвитку.

X Науково-методичне забезпечення програми

  • Створення групи соціального та психолого-педагогічного аналізу. Інформаційне забезпечення програми.
  • Розробка, адаптація та впровадження навчально-виховних педагогічних технологій, які відповідають віковим особливостям учнів, творчим здібностям і специфіці діяльності гімназії.
  • Повне використання можливостей кабінетів як науково-методичного центру вивчення окремих дисциплін.
  • Проведення психолого-педагогічного аналізу результатів реалізації програми.
  • Визначення перспектив у подальшій роботі з обдарованими учнями.

XІ Матеріально-технічне забезпечення

  • Створення науково-методичного центру.
  • Укомплектування бібліотеки, кабінетів науково-методичною літературою.
  • Впровадження спонсорського фінансування реалізації програми „Обдарованість“.
  • Забезпечення необхідними матеріалами та обладнанням клубів, гуртків, об’єднань.

XІІ Забезпечення можливостей учителя для реалізації власних творчих здібностей

  • Створення творчої атмосфери, здорового морально-психологічного клімату в колективі.
  • Утвердження демократичного стилю спілкування, творчих дискусій.
  • Своєчасна позитивна оцінка діяльності вчителя для розвитку в нього почуття задоволення.
  • Забезпечення соціального захисту вчителя, естетичних умов його праці.

XІІІ  Організація співпраці

  • Розробка програми співпраці з подібними навчальними закладами.
  • Укладання двосторонніх взаємовигідних умов із суб’єктами.

ВИСНОВКИ

У березні 2012 р. педагогічний колектив Хорольської гімназії отримав не лише Диплом за активну роботу з модернізації системи освіти, а й нагороджений Срібною медаллю Третьої міжнародної виставки "Сучасні навчальні заклади – 2012" у номінації "Інноваційні технології виявлення, навчання і підтримки розвитку обдарованої молоді".

Основні результати: за останні три роки 184 учні стали переможцями ІІ (районного) та 22 учні – ІІІ (обласного) етапів Всеукраїнських учнівських олімпіад з базових навчальних дисциплін; 55 учасників – переможці районного етапу та троє учнів стали призерами обласного етапу конкурсу – захисту науково – дослідницьких робіт учнів – членів МАН. Підвищилась результативність участі в конкурсах: знавці рідної мови ім. П.Яцика, мовно – літературний конкурс ім. Т.Г.Шевченка, конкурс учнівської творчості, юних гумористів "Посміхнемось щиро Вишні", "Кенгуру", "Бобер", "Левеня", "Колосок", "Кришталева сова", "Лелека", "Puzzle", "Гринвіч", "Лукоморье", "Русский медвежонок", "Патріот", "Соняшник", заочні інтернет – конкурси та ін.

Завдячуючи самовідданій, наполегливій і послідовній  праці освітян гімназії, досягнуто вагомих успіхів. Така діяльність спонукає до професійного зростання кожного вчителя, породжує колективізм та спільну відповідальність. Сподіваємося, попереду нові спільні успіхи в галузі модернізації освіти.

ВИКОРИСТАНІ ДЖЕРЕЛА ІНФОРМАЦІЇ

  1. Акімова О., Рябенко Л., Тягай С. Обдарованість та її виявлення. Програма роботи з обдарованою молоддю//Завуч. – 2013. - №1. – С.1-24
  2. Аніскіна Н. Педагогічна підтримка обдарованості. – К.: «Шк.світ», 2005. – 128с.
  3. Коваль Л.Г., Звєрєва І.Д. Соціально – педагогічна підтримка обдарованих дітей // Обдарована дитина.- 1998. - №5-6. – С.3-10
  4. Москалевський З. Система роботи з обдарованими дітьми // Директор школи. – 2012. - №9 – С.29 – 50
  5. Перехейда О.М. Програма розвитку гімназії. – Х.: «Основа», 2012. – С.153 - 164
  6. Слободянюк Л., Прокопова Т. Система роботи з обдарованими дітьми// Завуч. – 2008. - №26. – С.2-11
  7. Шаміна О. Обдаровані діти: підходи та методи роботи з ними // Завуч. – 2010. - №13. – С.22-26
Прикріплені файли
Джерело: Острів знань
Автор: Колісник Марина Володимирівна, Хорольська гімназія Хорольської районної ради Полтавської області
Видалити Відміна
Забанити Відміна